三（5）班的一堂阅读交流课后感　　

如皋初级中学   曹继红

周三，上了一课公开课，承蒙大家的认可，就将这一课的备课做法简介如下：

一：备课老师是要先备课的。备课不仅要备课文，还要备学生。因为，我们的备课目的是将课交给学生。但是，如果教师解读课文有所偏差，就会使课堂变得没有内容。所以备课老师先要将该讲的内容先找到，要估计时间，要将题目分成各种活动形式交给学生。

那天下午，我先将课文自己解读了几遍，发现三篇课文有一些共同点，那就是文章都涉及到亲人，而且写得都很美。三篇文章中一篇是序言，另两篇是小说。三篇文章视角里有两篇与童年相关，三篇文章都通过对一些事情的回忆折射了现实生活。解读过程中，我发现孩子可能对一二篇文章还能读懂，但是要读懂萧红不了解萧红的生世是不能读懂那快乐背后的淡淡的忧愁的。所以介绍作者很重要。当然，对于丰子恺这位画家的介绍也是不能少的。于是我准备利用预习课介绍作者。同时，解读文章时候，我还着重设计了几个大的问题：1、《给我的孩子们》中描写了孩童哪些趣事，这一篇文章仅仅是写孩童的趣事吗？2、《台阶》中刻画了一位怎样的父亲形象，文章的台阶到底是指什么意思？3、《呼兰河转》中画面好美，作者为什么觉得童年生活是美好的？文中的祖父是个什么样的人？让学生带着问题思考文章，带着问题预习，这样老师就能够让学生读懂文章了。这样，第二天的展示就会有话可说，学生就能够有自信心。同时老师的目标也就达到了。

二：准备好预习了。我估计了一下，将三篇课文读一遍需要25分钟，画上好词好句需要10分钟，简介作者需要5分钟，而且对文章初步的了解仍需20分钟，靠一节课的预习是不够的。所以我调用了历史预习课45分钟。这样，充分的预习会使课堂完善一些。因为初三的学生时间是有限的，所以我必须控制时间，不能浪费一分钟，所以我将要问学生的问题板书在黑板上，方便学生能够带着问题思索。

第一节预习课，我主要是让学生读懂课文，熟悉字词。第二课，主要是让孩子做预习笔记。

孩子的预习笔记是完成两个问题，1、是初读三篇课文后，就其中的一篇或者就三篇文章写读后感，20个字以上。用20个字是为了让那些语文差的同学也觉得能够完成任务而做，如果我布置了100字，一部分学生就会害怕因写文章而拒绝完成，所以布置的时候不妨将难度降低一些。2、是读完后找一些可以仿写的段落仿写，或者写一写自己童年的趣事，或者对作者说一段话，或者自己创作一些与文章类似的小短文。我把写作范围定得很广，让大家都有东西可写。不至于有不愿意写的人了。

三：分组，分任务。

我先设想了一下本课的目标：会读书、能有得说、要学习写作（练笔）、要会赏析文章中优美的字词句断章。所以，我将课堂的步骤定为1赏读交流（读一读自己喜爱的段落）2情感交流（交流自己的读后感）3品读交流（做到会赏析课文）4思维交流（老师问一个问题——三篇文章是写亲人的文章，那么三篇文章是反映亲情的文章吗？）5仿写交流（读一读自己的小作品）。

分好解读课文步骤以后，我就开始分工了。让每一个环节有一个组带头，其余的组用竞争发言的方式激励他们回答。但是事先要对每个问题分工，每个组在5个环节里都有回答问题的人安排。这样，就形成了课堂上你方唱罢我登场的场面。这样促动了各个小组都有机会回答，都抢着展示自己。

四：在做好各项准备后，我还要找同学鼓励他们多写，抢答。为了能够回答完整，回答精彩，学生间的相互鼓励要让组长带头。那就是鼓掌。没有掌声会很难让学生一个接一个的回答问题的。所以调动学生的积极性很重要。让他们感受成功的喜悦也很重要。

五:课前的朗读很重要。学生花了一段时间预习不等于就读懂了，所以要在课前让学生将自己喜爱的段落读一读，让朗读促动学生对课文的理解，让小组间有上课的气氛。

当然，这一堂课有很大的缺点，加上，这样的课到现在还只是尝试，有很多的缺点，对于考试能否考好，我还没有把握。但是，锻炼学生的能力是肯定的。我相信这样的教学不会出现高分低能的学生的。所以我坚持了下来。只是因为喜欢这群学生，只是因为希望这样的课堂能够对他们的人生有帮助，对他们将来走上社会轻松面对各种应聘有帮助，所以我坚持了这样的教学方式。

但愿大家能够理解！

至于，为什么学生能够高声讲话，为什么学生有序的动来动去听课，为什么学生会随时记下笔记，这需要花时间，不是一会就能养成习惯的。需要反反复复的操练和鼓励与坚持。很少说有什么捷径。当然我们班改革结果是什么，难料！我也盼着进步，但是，这只是自己的愿望而已。

谢谢大家对我的信任。感谢大家对我班级的支持！